不一樣的勇氣 李志軒 臺南市仙草實驗小學校長 教育可以不用那麼嚴肅，換個角度或許就可以看到不一樣的風景。 這攸關每個人處世的思維，以及看待困境的態度，當然也和成長的環境以及學習經驗息息相關。 於是，身為一個校長，在教育界擁有較高的能見度，在社群媒體上有更大的影響力，是可以提供一些創意的想法與見解，攪動教育界固著保守的思維。特別是這幾年在偏鄉小校推動轉型及領導力提升的過程中，我試著打破現有的框架，朝著美好的想像前進，這一路來，與夥伴們共同成就了許多不可能的任務。 一、突破框架，改制實驗學校 「勇敢跟別人不一樣」這件事帶給我很多高峰經驗，有具體的目標與信念後，才能擁有勇氣，以及堅持的力量，努力製造出差異。 於是我們改變了偏鄉小校的宿命，透過與老師、家長們不斷的辯證與溝通，著手教學型態與領導人思維的改變，我們把一所百年老校華麗轉身，成為一所追求品格力、文化力、學習力的實驗小學。2021年仙草正式改制實驗學校，成為全台灣第一所公辦公營的KIST(KIPP Inspired School in Taiwan)小學。 透過KIST的支持系統，我們共同設定學校願景與目標，研擬達標的戰略行動，透過共識營、領導人工坊、健全的師培制度以及持續性的PDCA，確定同行的夥伴方向一致，讓打群架的理念落地成真。 因為相信，所以實現。五年前這一所僅剩十九個學生的學校，而如今已經往40人大關邁進，人數倍數成長。我們在這塊窮鄉僻壤的土地，竟也走出一條屬於教育的康莊大道。 二、發展課程架構，實現教學創新 「勇敢跟別人不一樣」，我們的教學著重在創新，我們引進媒體素養的課程，結合問題導向式學習，讓孩子透過鏡頭、藉由媒體影像，看到自己跟別人不一樣的地方。 我一直認為學校的課程發展跟電影的拍攝有異曲同工之妙。因此把教案想像成劇本，教學是演技，社區是場景，師生是演員，而校長則是擔任導演的角色。透過眾人的通力合作、相互接應，才能把這一齣電影演繹得感人肺腑，叫好又叫座。 我深信，偏鄉只是空間位置的偏鄉，而不該是學習資源與師資條件缺乏的偏鄉。於是帶著我們的老師和學生，從地方創生出發，思考真實的問題情境，例如疫情期間，關子嶺觀光餐旅業受到嚴重衝擊，孩子們透過直播課程，發起搶救地方產業的公民運動，藉由採訪、播報以及戲劇演出的方式為社區發聲，引起極大的迴響。 我們用創意的手法，電影的視角，來演繹我們對教育美好的想像。此方案最終拿到教學卓越金質獎的殊榮，我們看到的是師生的改變，以及自信心的增長。同時鼓動了教學創新的風潮。 我們開心的不只是獲獎，而是對創意的堅持，以及那股無比樂觀的勇氣。 三、化劣勢為優勢，逆向思考提升競爭力 從我自己的天賦使命出發，我要成為一個用創意打破舊有框架，開發新道路的人，而最大的願景就是可以呼朋引伴，一起走在這條新的道路上。過程中難免會遇到事與願違的挫敗，也曾迷惘失落，例如我們改制實驗學校時，與地方產生了誤解與衝突，畢竟有些根深蒂固的文化會排斥所有的改變。我們也轉念正向積極，專注於溝通與理解，透過不斷地對話，用他們聽得懂的語言，以故事用影像的方式述說，最終得到認同與支持。 此外，仙草本校與關嶺分校位於不同的校區，獨特的本分校型態也是校務推動上很大的困境。本分校存在有空間與距離的侷限，行政溝通與協調困難，造成教師與行政人員間關係的疏離和行政僵化。相關資源需雙倍配置，形成重複與扞格。 於是過去這一年半載，我們基於本分校跨校區的現況，利用遠端視訊、網路媒體等工具，針對行政運作、教師增能、課程發展、資源共享、學生互動，這五大面向進行優化試驗。 諸如每週本分校共同召開的教師晨會，共同議決學校重大事務。 跨校線上共課模式的開發，本分校整合上課讓教師有較大的發揮空間，刺激學生的學習動機，提升學習競爭力。 擴大學校空間效益，本著「一校雙校區」的概念，將社區的特色與課程結合，包括地區性特色環境、產業文化、自然生態資源，提供多元及豐富的課程發展素材，營造出具有特色的學校。 四、從自我到他人，系統化的運作與推進 身為校長，對我而言，是一項自我覺察的歷程，同時關注到自己的核心價值。教育職涯有許多的困境需要去突破和改變，我有熱情與信念願意承擔。 我在仙草建立了勇於創新不怕失敗的團隊組織文化(如圖1)，無論是在弱勢孩子的學習扶助，還是課程活動的安排設計。我深知我是一位老師，一群老師們的老師，一群家長們的老師，每一次的互動，都是思維上的對話與提升，即使再微小也是前進，最終將形成文化，成為一個系統。 圖1、核心團隊是推動組織前進最大的動能 五年來，我們用新的方法創造學校的價值與意義，克服了外界的質疑，以及內在的自我懷疑。我們深知夢想沒有捷徑，也不該走捷徑。於是用信念支持夥伴同行，如今才能走到這個里程碑。 我允諾，我和這群默默在偏鄉服務的教師夥伴們會彼此鼓舞打氣(如圖2)，努力達成肩負的使命，持續在偏鄉展現對教育的熱血與光采。 圖2、透過圍圈對話有效凝聚團隊共識